"Провал" - так оценил Президент Путин состояние дел в первичном звене здравоохранения,т.е. на уровне поликлиник и фельдшерско-акушерских пунктов (ФАП). Совещание было рабочим, но после таких вещей положено уходить в отставку, кто за это отвечает - и отвечает годами! Правда, за что отвечают? Сначала отвечают за то, что закрываются больницы, поликлиники и ФАПы, потом те же персоны отвечают за... открытие новых больниц, поликлиник и ФАПов. Что за хитромудрая такая стратегия? А, понял. Это чтобы американские шпионы не догадались. Это как Кутузов и Наполеон: Кутузов отступал, Наполеон радовался - скоро, мол, в Москву зайду. Что произошло, помните? Правильно. Нынешние французы до сих пор говорят: "Зачем? Зачем в Россию пошёл?".
Аналогичные процессы, только с некоторым лагом запаздывания, происходят в системе образования. Тоже закрывались школы, а также изводилась воспитательная работа - много лет. Так же по аналогии скоро Президент Путин вынесет оценку и для системы образования: "Провал в первичном звене". Превозносятся "Сириусы" и прочие кванториумы и технопарки, а в первичном звене - провал.
Потому что подростки уже систематически совершают коллективные убийства и никто - совершенно никто! - эту проблему не анализирует. И это только то, что невозможно скрыть. Резонансные, так сказать. Очередная трагедия в Ульяновске.
Проскочила информация, что в школах введут предмет "Психология". Но:
1) Как работают (а правильнее сказать: не работают) школьные психологи, у меня была возможность наблюдать, например, в московских школах. В школах других регионов, вероятно, их и нет - психологов. Но пусть не расстраиваются: толку от них, считайте, нет. Им доверить? Лучше промолчу.
2) Причины трагедий не в том, что нет предмета "Психология". Причина в том, что в разбалансированных общественных отношениях, где потерялись берега, при разлагающем влиянии ТВ, рекламы и Интернета, школам не дали возможности - найти новые ответы на новые вызовы. Не дали, поскольку воспитательную работу заблокировали. Возьмите пример тех же московских школ - абсолютная заточенность на показатели ЕГЭ и олимпиады. До воспитательной работы - нет дела. А "между прочим" - это самая трудная "часть" деятельности учителя, которая - не нужна. Да, говорить об этом можно, но в показателях (формальных показателях) главное, как вы поняли, совсем-совсем другое. От некоторых директоров московских школ я лично слышал в адрес беспокойных учителей: "Зачем этим заниматься? Департамент за это не платит денег. Это не нужно". "Это" - как раз воспитательные, мировоззренческие проекты, в которых умный и творческий педагог не только чувствует необходимость, но имеет опыт, способности, желание их осуществить.
Кстати, официальной информации на эту тему даже про учебный предмет "Психология" я не нашёл на сайте Минпроса (и Минздрава тоже).
Короче говоря, чтобы не загружать читателя, скажу главное.
Для решения проблемы, а её нужно решать, а не смягчать, необходимо восстановление и полнокровное обеспечение системы воспитательной работы в школе. Именно так должна быть поставлена цель. Проблема должны быть вынесена на коллегию Минпроса и всесторонне обсуждена. Должно быть принято стратегическое решение - как направление нацпроекта "Образование" (что, впрочем, уже поздно). По-моему, иного пути не существует в природе. Ещё можно поправить, пока не "ушли далеко" совсем.
Что ждём?
Не хочу выглядеть общипанной каркающей вороной и предсказывать слова Президента России о "провале" в первичном звене в системе образования.